Новости 2026

26.05.2026

В главном здании ПСТГУ, Соборной палате, 26 мая открылась VIII научно-практическая конференция «Цифровое образование. 21 век», организованная при участии Института дистанционного образования. Другими организаторами конференции, проходящей в восьмой раз, стали «Сургутнефтегаз», «Центр развития электронных образовательных ресурсов МГУ имени Ломоносова и Свято-Димитриевская школа.

Еще до очного открытия конференции, 21 мая, в онлайн-формате прошла секция «Суверенные технологии и интеллектуальный капитал». На открывающим очные встречи пленарном заседании начальник управления ИТ «Сургутнефтегаз» и доцент кафедры новых технологий в дистанционном образовании ИДО ПСТГУ Ринат Дамирович Гимранов рассказал об особенностях формата конференции: в этом году она проходит без параллельных секций, чтобы участникам не пришлось выбирать между докладами в разных аудиториях. В целом же конференция продолжает «двигаться в том же русле, осваивая пространство и образование с разных сторон – корпоративной, академической».

Программу первого дня открыла стратегическая сессия «Цифровая трансформация высшего образования – какой должна быть комфортная цифровая среда для профессионального сообщества», организованная директором Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова Денисом Николаевичем Янышевым. Соведущей стала ведущий специалист Центра сопровождения инициатив Десятилетия науки и технологий НИТУ МИСИС Дарья Юрьевна Волянская.

Участники сессии – заместитель директора департамента государственной политики в сфере научно-технологического развития Министерства науки и высшего образования Российской Федерации Али Габибович Асадов; вице-президент Российского союза ректоров, президент Южного федерального университета Марина Александровна Боровская; директор направления Департамента по внедрению ИИ продуктов и технологий «Ростелеком» Анна Сергеевна Малиновская; руководитель проектного офиса цифровой трансформации, директор Центра развития электронных образовательных ресурсов СПбГУ Анастасия Валерьевна Ковальчук; директор Центра отрытого образования и Северо-Западного регионального центра компетенций в области онлайн-обучения СПбПУ Светлана Владимировна Калмыкова; директор проекта «Центр проектов цифровизации» РАНХиГС Вадим Леонидович Сафонов; директор по национальным и стратегическим проектам Yandex Cloud Анна Александровна Лемякина; заместитель директора Института интеллектуальных кибернетических систем НИЯУ МИФИ Валентин Вячеславович Климов – обсудили вопросы о готовности вузов к цифровым трансформациям и о том, какие направления разработки ИИ важны для подготовки кадров для профессиональной среды.

Секцию «Корпоративное обучение» провела первый заместитель начальника управления ИТ «Сургутнефтегаз», доцент Сургутского государственного университета Ольга Юрьевна Латыпова. Участники секции поделились своим опытом внедрения российского программного обеспечения и описали, как этот процесс сочетается с процессом обучения.

Директор департамента внедрения «Корпорация Галактика» Денис Владимирович Тышко рассказал, как компании удалось справиться с вызовом, когда при росте штата за год более чем в два раза пришлось развивать компетенции команды разработчиков в сжатые сроки. Продолжив выступление коллеги, заместитель руководителя Консультационного центра «Корпорация Галактика» Ольга Валерьевна Калачкина описала сотрудничество компании с вузами.

Руководитель регионального центра цифровизации Global ERP Максим Константинович Кобыляцкий поделился докладом о взаимном росте вендоров и заказчиков при разработке образовательной экосистемы Global ERP и об эволюции модели корпоративного обучения.

Руководитель Учебного центра компании «Форсайт» Антон Владимирович Федоров в докладе «Как онлайн курсам успеть за изменением продукта?» предложил поговорить о динамичном изменении образовательных программ на примере продуктов «Форсайта». Он начал с вопроса, в какой ситуации надо актуализировать курс, проведя онлайн-опрос участников: всем желающим предлагалось ответить, надо ли обновлять курс в разных ситуациях, фиксирующих те или иные точечные изменения.

Тему продолжил содокладчик – методолог ООО «Эксперт РП», научный сотрудник СПбПУ Антон Николаевич Амбражей, отметивший, что решения по актуализации курсов определяется такими составляющими, как сроки, стоимость и наличие специалистов по изготовлению контента. Он поделился разными подходами к принятию решений по актуализации курсов, подчеркнув, что важно также учитывать контекст курс и аудиторию.

Руководитель тренинг-центра VK Tech Павел Юрьевич Лапаев и старший методист VK Tech Владислав Станиславович Грищенко посвятили свой доклад линейке тренингов на основе матрицы компетенций на примере кейса с «Сургутнефтегаз».

Заместитель начальника управления ИТ «Сургутнефтегаз» Олеся Разумная рассказала о своем преподавательском опыте применения обучающих материалов российских вендоров в магистратуре базовой кафедры «Сургутнефтегаз».

Тема искусственного интеллекта, поднятая участниками стратегической сессии, вернулась вечером первого дня, на секции «Педагогический дизайн в эпоху ИИ», которую провел начальник управления ИТ «Сургутнефтегаз» Ринат Дамирович Гимранов. Ведущий предложил сконцентрироваться на особенностях использования нейросетей как вызове качеству образования. Докладчики пытались прогнозировать перспективы образования в эпоху ИИ и ставили вопросы о том, что теперь должно стать результатом образовательного процесса. Какой должна быть образовательная среда, в которой ИИ станет помощником, как должны измениться форматы образования, чтобы ИИ не становился помехой для развития мышления? Эти вопросы постоянно поднимались в докладах.

Открыл секцию ведущий разработчик «Яндекс» Федор Николаевич Куранов, в докладе «Образование в когнитивном техноукладе» попытавшийся рассмотреть переход на массовое использование ИИ в рамках концепции смены технологических укладов и ситуации, когда автоматизируется умственный труд. «Как это влияет на образование, артефакты которого обесцениваются?» – вопрос, который поставил выступающий, предположив, что в ситуации, когда работодателей не будет интересовать навык перекладывания заданий в чат-GPT и обратно, образование в станет менее массовым, но более осмысленным. Докладчик предложил провести параллели с историей любительского и профессионального спорта, не исчезнувшего из-за развития технологий, а в поисках идей для образовательного дизайна – обратиться к опыту геймеров.

Старший научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» ПИШ ЦИ СПбПУ Антон Николаевич Амбражей в начале выступления, которое он провел совместно с коллегами из СПбПУ, рассказал, что в одном они солидарны: в век ИИ у студента прежде всего нужно проверять мышление. Основной постулат образования до сих пор базируется на том, мышление проверяется артефактами, которые производят студенты. Но, поскольку артефакты и пути к их производству легко подделываются с помощью нейросетей, базовый постулат образования разрушается. Далее выступающий поделился собственными прогнозами о том, что произойдет расслоение участников образовательного процесса: для большинства деградация критического мышления, но останутся примерно 15% людей, которые любят учиться в любых условиях.

Директор Центра дополнительного профессионального образования ПИШ ЦИ СПбПУ, генеральный директор Фонда поддержки инноваций и молодежных инициатив Санкт-Петербурга Сергей Владимирович Салкуцан не совсем согласился с прогнозами коллеги и поделился опытом подготовки кадров в цифровом инженеринге. «Образование всегда должно поставить задачу настолько сложную, чтобы ее нельзя было решить с помощью технологий, и в этом возможности рост образования», – был первый тезис выступающего. Этой цели могут служить и различные образовательные тренажеры, не позволяющие использовать ИИ.

Старший преподаватель Высшей школы проектной деятельности и инноваций в промышленности СПбПУ Инна Алексеевна Селедцова поделилась кейсом про формирование ИИ-кодекса в рамках дисциплины, разработанного совместно со студентами магистратуры. Студенты, придя на работу, все равно столкнутся с ИИ, и нельзя изолировать их от этого инструмента – важно показать, как корректно им пользоваться, но не в ущерб образовательным задачам. ИИ-кодекс в этом случае становится инструментом формирования «образовательного контракта». Разработка такого кодекса повышает осознанность студентов и внимание к профессиональным рискам. Второй кейс преподавательницы был посвящен разработке ИИ-ассистента в наставничестве.

Директор Центра отрытого образования и Северо-Западного регионального центра компетенций в области онлайн-обучения СПбПУ Светлана Владимировна Калмыкова назвала свое выступление «"Место" ИИ в образовательном процессе, или кому и как стоит помогать». Она перечислила вызовы цифровой среды, с которыми столкнулось современное образование, и предложила говорить о том, что считать теперь результатом образовательной деятельности и оценивать, а также отталкиваться от понимания того, зачем студенты и преподаватели обращаются к нейросетям в учебном процессе. Докладчица подчеркнула опасность внедрения ИИ в образовательный процесс без понимания, насколько действительно эта технология нужна для решения конкретных педагогических задач.

Доцент кафедры вычислительных машин, систем и сетей НИУ МАИ Сергей Васильевич Буянов в докладе «ИИ & Понимание: кризис классических образовательных моделей» подчеркнул важность междицисплинарных связей и поднял темы, важные как для педагогов, так и для философов. 

Комментируя выступления, директор ИДО протоиерей Геннадий Егоров отметил, что все выступающие переживали о мышлении, но не о долговременной памяти, хотя мышление как процесс оперирует той или иной фактологией, на которую нужно опираться, и здесь тоже находится зона риска взаимодействия с ИИ.

Завершая секцию, Ринат Дамирович Гимранов рассказал о способе разрешения противоречия между использованием ИИ студентами и качеством обучения за счет изобретение элементов педагогического дизайна методами ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Выступающий отметил, что, если смотреть на искусственный интеллект как на очередной виток развития технологий, относишься к нему без лишней паники. Изобретательская задача – это ситуация + нежелательный эффект (студенты используют ИИ, что приводит к снижению качества). Выявляя возможные противоречия, ТРИЗ помогает формулировать пути их преодоления (проверка заданий в реальном времени, в группах с супервизором, индивидуальные проекты, проектирование специализированной среды…), и идеальный конечный результат: ситуацию, в которой студент сам должен не захотеть использовать ИИ. Доклад подвел к мысли, которая озвучивалась и предыдущими выступающими: в образовании важен отбор студентов, которые хотят учиться и развиваться. Но также можно создать такую образовательную и культурную среду, которая будет мотивировать обходиться без искусственного интеллекта. «Ничего нового во всех этих идеях нет, а это значит, мы знаем, что надо делать», – резюмировал докладчик.

Записи секция первого дня можно будет увидеть на сайте конференции. Там же будет идти трансляция секций второго дня конференции.